Activitat 5; Geometria

Anem a treballar els tipus de polígons amb el tangram. Per grups heu d'anar al següent enllaç per  estudiar-els.

http://www.xtec.cat/~epuig124/mates/geometria/index.htm

Després individualment heu de construir el vostre propi tangram amb aquesta plantilla.

Com a material hem utilitzat la fotocopia de la plantilla tangram, ordinadors i goma eva per a construir el tangram.

Activitat 4; La botiga que torna canvi.

Per aquesta activitat en grups de cinc heu d'anar a la botiga que torna canvi i heu de comprar el que  us agrade, però quan us tornen diners heu d'agafar el canvi correcte. D'aquesta forma els alumnes també apreneran el vocabulari  dels menjars.
fes clic ací; http://www.edu365.com/euro/botigues9.htm

 Activitat d'ampliació per aquesta activitat; http://www.edu365.com/euro/actieuro/botiga2.pdf

Com a material he utilitzat els ordinadors i a més una fitxa fotocopiada per a ampliar el que hem treballat.

Activitat 3; Escriu el nom d'aquestes matrícules

Individualment, heu de triar en aquesta núvol de paraules com s'escriuen aquestes matrícules de cotxe. Deprés heu d'escollir algunes i formar quatre sumes.

SUMEM MATRÍCULES

Publish at Calameo

El material utilitzat ha sigut fitxes fotocopiades amb les matrícules i els núvols de paraules.

Activitat 2 ; Els Nombres i les taules de multiplicar

Escolteu aquesta canço mix de les taules de multiplicar i després anem a practicar-les amb voki calculator.

 Esteu preparats!, Anem!
Voki; El material utilitzat per aquesta activitat és; la PDI ja que l'activitat es treballarà grupalment, tota la classe.

Activitat 1; Resolució oral i visual de problemes

Trieu  la vostra parella i feu clic en aquest enllaç  http://www.edu365.cat/primaria/muds/matematiques/problemes_visuals/intro/index.htm, heu de resoldre els problemes plantejats  abans dels altres equips, quan sapigueu la resposta alçar la mà i doneu la resposta oralment.

El material utilitzat per aquesta activitat són; els ordinadors que tenim a l'aula de informàtica i la PDI , la qual ens permetrà veure aquesta web en línea, al mateix temps que nostres alumnes treballen amb l'ordinador.

programació

Objectius per a vocabulari d’especialitat	Continguts	Criteris d’avaluació	Competències
Analitzar i expressar enunciats de problemes amb paraules pròpies	Lectura comprensiva de l’enunciat. Expressió de l’enunciat amb paraules pròpies. Explicació oral o escrita del procés seguit en la resolució de problemes	Analitzar enunciats de problemes relacionats amb objectes, fets i situacions de l’entorn pròxim utilitzant estratègies com l’expressió de l’enunciat amb paraules pròpies.	CMCT CCLI CAA
Utilitzar vocabulari de l'àrea del nivell educatiu.	Problemes orals, gràfics i escrits.	Reconéixer i utilitzar el vocabulari de l’àrea del nivell educatiu quan treballa amb els seus companys en activitats cooperatives i per a explicar el procés seguit quan realitza les tasques d’aprenentatge.	CMCT CCLI CAA
Utilitzar vocabulari de l'àrea del nivell educatiu adequat.	Camps semàntics per a ampliar i consolidar la terminologia específica de l’àrea.	Reconéixer i utilitzar el vocabulari de l’àrea del nivell educatiu quan treballa amb els seus companys en activitats cooperatives i per a explicar el procés seguit quan realitza les tasques d’aprenentatge.	CMCT CCLI CAA
Buscar , seleccionar i processar informació utilitzant l'escritura.	Resum i presentació d’informació per mitjà d’un text utilitzant els connectors i el vocabulari conceptual de forma adequada, posant especial atenció en els estils de lletra, títols, puntuació i ortografia correcta.	Buscar i seleccionar informació de manera guiada en diferents mitjans de forma crítica a la seua validesa sobre els coneixements i processos que es treballen en el nivell educatiu, registrar-la en paper de forma acurada. Processar i organitzar la informació utilitzant l’escriptura per mitjà de llistes, taules, gràfics... , i  presentar la informació obtinguda forma correcta, en paper i digitalment.	CD CAA CCLI
Llegir i escriure el nombres i vocabulari matemàtic.	Nom i grafia dels nombres fins a quatre xifres. Vocabulari matemàtic.	Llegir i escriure el valor de nombres naturals fins a quatre xifres i fraccions, en situacions de caràcter numèric d’aula i personals, com ara fullets informatius publicitaris..., amb la intenció de comparar i interpretar la informació d'estos nombres utilitzant monedes, palets, etc. i qualsevol material didàctic adequat a la seua maduresa.	CMCT CCLI CSC
Explicar oralment algoritmes, suma, resta, etc.	Explicació verbal del procés seguit en càlculs mentals per qualsevol estratègia personal.	Explicar oralment i/o per escrit (algoritmes escrits) el procés seguit.	CMCT CCLI CAA CSC
Nomenar unitats de mesura, aparats i angles.	Utilització del vocabulari adequat per a interpretar i transmetre informacions sobre mesuraments.	Identificar i nomenar unitats de mesures, aparats i angles.	CMCT CCLI CSC
Reproduir el vocabulari de polígons i les seues característiques.	Identificació i denominació de polígons d'acord amb el nombre de costats.	Classificar i reproduir els polígons i el vocabulari adequat a la seua maduresa, per a identificar- los en l'entorn més pròxim.	CMCT CCL
Reproducir el vocabulari de prismas	Vocabulari de prismes, figures geomètriques etc.	Classificar cossos geomètrics utilitzant el vocabulari adequat a la seua maduresa, per a identificar-los en el seu entorn pròxim.	CMCT CCLI
Utilitzar llenguatge prpoi de l'atzar.	Utilitzar llenguatge propi de l’atzar: molt probable, probable, poc probable, possible i impossible.	Predir el resultat d’experiències simples de probabilitat  utilitzant les expressions molt probable, probable, poc probable, possible i impossible per a comparar entre diferents successos d’experiències de l’atzar.	CMCT CCLI

CCLI: Competència comunicació lingüística.

CMCT: Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

  CD: Competència digital.

CAA: Competència aprendre a aprendre.

CSC: Competències socials i cíviques.

  SIEE: Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.

CEC: Consciència i expressions culturals. 

El criteri per a la temporalització ha consistit en distribuir cinc activitats, una activitat de reforçament , una d'ampliació  i una tasca per a l'avaluació final per a les pròximes dos setmanes de classe aproximadament, ja que aquestes podran variar segon el ritme de l'alumnat. Les activitats es distribuiran en  quatre sessions setmanals de quaranta- cinc minuts.

Les activitats que treballen el vocabulari d'especialitat seran principalment;  analitazar i expressar el vocabulari de l'àrea de manera oral i escrita, llegir, parlar i escriure, raonar, jugar , és a dir, aprendre la llengua usant-la.

Metodologia 

La intervenció educativa ha de dirigir-se fins aspectes experiencials que contribueixin al sentit de iniciativa i espírit per aprendre a aprendre ; l'alumnat  ha d'aprendre matemàtiques utilitzant-les en contextos relacionats amb la situació de la vida diaria per adquirir progresivament coneiximents més complicats amb experiències i coneiximents previs. A més  ha de ser una metodologia que promogui l'aprenentatge per competències perquè d'aquestes depèn l'èxit professional, personal i social de l'alumnat.

 

Descripció alumnat

Aquesta seqüència està dirigida a l'alumnat de 3r curso d'educació primària, el qual es caracteritza per ser una etapa de consolidació de la socialització, l'autoestima i el desenvolupament del coneiximent cognitiu i metacognitiu, per tant hem de donar-li les eines adequades per a aquesta consolidació.

Es tracta d'un centre públic amb doble línea, el centre compta amb les sales habituals d'uso: patis de jocs diferenciats per a infantil  i primària, pista esportiva, gimnàs, aula de música, informàtica, biblioteca i usos múltiples ( psicomotricitat, vídeo, projeccions...). L' equip docent és en gran mesura definitiu en el centre que dóna gran estabilitat als programes educatius. En totes les etapes educatives el binomi família- escola ha de mantenir-se unit i articulat, per això hem de realitzar activitats en comú, reunions per a unir criteris, entrevistes, etc.
El centre està situat en una població a l'interior d' Alacant. Aquesta té vint mil habitants, la qual ha crescut per la immigració. El barri on s'ubica té edificis de tres altures com a màxim amb zones esportives, parcs i amb bones comunicacions. La població és de classe mitjana. Aquestes característiques determinen el perfil de l'alumnat que ets caracteritza per ser autòctons amb nivell sociocultural mig i amb famílies que participen dins del centre, la resta un 5% d'alumnat és estranger i amb dificualtats econòmiques. Aquestos tenen dificultats amb l'idioma durant els primers mesos en nostre país.
És una aula que representa la realitat del centre, vint -i -cinc alumnes, dels quals dos són estrangers, però ja coneguen l'idioma de la comunitat valenciana i estan integrats en el grup. El grup  treballa de forma grupal i individual, utilitzant diferents opcions metodològiques: racons, tallers...

Els plans d'ensenyament  de la llengua valenciana; existeix un programa d'immersió ( línea en valencià) PIL i un d'incorporació progressiva, és a dir, a més de l'assignatura de llengua valenciana als primers cursos de primària s'impart al 3r curso l'àrea de coneiximent del medi també en aquesta llengua. Amb la nova llei, LOMQE, aquestos plans s'anomenen PPEV ( plan plurilingüe d'ensenyament en valencià) , la llengua vehicular és el valencià i a més s'incorpora una llengua més el anglés i PPEC (plan plurilingüe d'ensenyament en castellà),llengua vehicular castellà. El plan utilitzat per aquest centre és el PPEV, perquè aquesta llengua no  siga minoritzada.